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第2章 对孩子的不礼貌举止说不（第4页）

一看，奶奶心爱的座钟瘫散了一地，赶忙蹲下身一件一件拾起，生怕遗漏了什么。“你这孩子就是个‘破坏大王’，什么东西到你手里也好不了！赶紧跟奶奶道歉！”

“奶奶，对不起！我不是故意的，我就是想看看这是什么东西。”小伟低着头说着。

“算了。”奶奶无奈地摇着头，“这东西我珍藏了几十年，也该扔了。”奶奶说着不知不觉眼泪掉了下来。

“妈，您放心，我一定给您把它修好啊！”爸爸看见奶奶伤心的样子，一边安慰奶奶，一边怒视着儿子。

小伟看见奶奶伤心的样子，也赶紧过来安慰，“奶奶，都是我不好，我老是管不住自己，以后我再也不动您的东西了。”说着说着也哭了起来。

看着祖孙俩抱着哭作一团，爸爸心里也不好受，赶紧收拾好地上的零件，找人修理。

在回家的路上，爷俩没有说一句话，爸爸心里一直在想：这孩子也不知道怎么了，老是爱拆东西，家里的零七八碎都让他拆遍了，怎么说都不行，今天又把奶奶的老古董给拆了，真是气死人了！要是这么下去，家还不让他给拆了啊，回去一定要好好教育教育他！

其实，小伟的爸爸想错了，也许小伟爱拆东西并不一定是件坏事，这也许是孩子的好奇心在作怪，而对什么都好奇的孩子，同样具备探索精神。作为家长更应该将孩子的好奇心里引向正轨，并鼓励孩子探索未知的精神和勇气。

但有些孩子毁东西，可就没那么简单了，这也许就是他们的小“暴脾气”，这不聪聪家又闹起来了。

“哗啦啦”一个大花瓶落在地上砸了个粉碎。聪聪在站在一旁，两手插着个腰，气哼哼地看着地上的玻璃碎片。

爷爷拿着簸箕赶紧跑了过来，“聪聪，这孩子，怎么说犯脾气就犯脾气啊?跟谁学的怎么能动不动就摔东西呢？”爷爷一边扫着地上玻璃一边说，“看你妈妈回来我不给你告状！”

“哼，谁让你们不让我玩这个花瓶？”聪聪强词夺理。

“花瓶是小孩子玩的吗？我看你是越惯越不像样？”正巧妈妈从外面进来，看见满地的玻璃碎片，恰巧听见爷孙的谈话。

“聪聪我告诉你，如果你以后再乱摔东西，我就对你不客气！”妈妈生气的教训聪聪，“小孩子家家的，稍不如意就摔东西，跟谁学的臭毛病！”

“哇啊”聪聪被妈妈狠狠地说了一顿，委屈地大哭起来。这时爸爸也刚好下班回家，看见宝贝儿子站在那里大哭和爷爷刚刚收拾起来的碎片，就明白了八九不离十。

“儿子，别哭，告诉爸爸这到底是怎么回事啊？”爸爸赶紧过来安慰儿子。

“这孩子，现在稍不如意，就摔东西，这不刚把花瓶给摔了，我正说他呢。”还没等聪聪申辩，妈妈就先开了口，“这孩子摔东西的臭毛病，也不知道跟谁学的？”

“还不是跟你学的！”爸爸边给儿子搽眼泪，边没好气地说，“你不是就爱摔东西吗？孩子不是跟你学的，还是跟谁学的。从来都没给孩子做过榜样，训孩子倒有一套！”

“你，你就惯着吧，早晚孩子让你给惯坏了！”妈妈说完生气地进了自己的卧室。

看着儿媳妇赌气回了屋，儿子没事一样哄孙子开心，爷爷在一旁只有叹气。

在孩子的成长时期，都有一段“破坏”时期，由于未知世界的诱惑，和他们想探索的好奇心，导致他们对一切东西都好奇，他们会利用每一次接触物品的机会，摸一摸、尝一尝、闻一闻，为了能更好地研究一下，他们甚至用摔一下、拆一下的方法，来看看这些东西会产生什么样的反应。为此，当家长发现孩子的这一行为时不必太过紧张，可以耐心的诱导他们走入正轨，但对于那些被宠坏了的、拿东西撒脾气的孩子来说，家长必须及时制止，及时教育纠正这一错误行为。

好奇心理作怪，挖掘探索智慧

有许多家长都会发现自己的孩子有“破坏”行为，他们对什么都好奇，总是猜测着“电视里是否真有个会说话的小人儿在表演”、“钟表里的指针为什么会转动”、“手机为什么会传来说话的声音”等等，所以孩子总是想把他们好奇的这些东西打开，看看里面的构造是不是和他想的一样，为此，孩子不但制造了“毁坏现场”，也给家长带来了麻烦。

其实这是孩子对世界认知的一种手段，他们通过触摸、拆卸甚至打碎来了解事实的“真相”。正因为如此，家长要在避免孩子受伤和保护好贵重物品的情况下，可以帮助鼓励孩子去触摸和探索这个世界，挖掘他们的潜质，为他们的科学精神提供正确的帮助和引导。

家长可以利用孩子的好奇心里，给孩子一些组合式的玩具，鼓励孩子尝试组合成不同的造型。还可以让充满好奇的孩子充当“修理工”，在家长修理家中物品的时候，不妨让好奇的孩子共同参与，在确保没有危险的情况下，可以让孩子亲自动手操作。但如果孩子显得很“笨拙”，一定不要责备孩子，因为孩子的手脑配合能力还很不协调，这时家长要帮助和鼓励孩子完成自己的“冒险”游戏，并告诫孩子什么是危险的，不能做；什么是力所能及的。

家长还可以给孩子买有关科学知识的画册或书籍，当孩子对什么产生好奇时，家长可以通过图册或科学知识告诉孩子他想知道的一切。并给孩子讲道理，让他们知道不是所有的东西都要拆了才会明白其中的道理，有很多知识是可以通过书本学来的，从而增强孩子的学习意识和爱好。

纠正“破坏抗议”，耐心施以小戒

由于孩子的手脑配合还很不协调，所以孩子也经常在四处触摸的过程中，产生打翻玻璃杯、或其他易坏东西的“危险动作”。大部分孩子的这一举动并不是故意的。家长在责怪他的同时要让孩子懂得什么是危险。虽然孩子是无心之过，但为了培养孩子认真负责的态度，一旦毁坏了东西，也要给以小小地惩戒。家长可以让孩子拿抹布擦干净他打翻的杯子后，溅到桌子上的水渍；让孩子帮助家长拿簸箕和扫帚，清扫地上的碎片。但家长无需严厉的责备孩子，毕竟孩子不是有意的，这些“破坏”也许就是他们的一种尝试，是孩子学习与外界相处的一种方式。

然而对那些“野蛮”的孩子来说，他们很可能会用“破坏”来抗议，家长一旦发现孩子的这种行为，就必须多留心孩子最近的动向。其实，孩子外在的破坏行为很可能是他内心困扰的一种表现。有些孩子的这种“破坏”行为只是觉得孤单，也许只想引起家长的注意。

因此，家长对待这种搞“破坏”的孩子，应该为他们提供一个良好的活动空间，可以让孩子多结交朋友，与小朋友玩耍；多参加集体活动或游戏；也可以找孩子谈谈心，了解孩子的烦恼和需要。

??总之，孩子的“破坏”行为不必大加惩罚，而是让孩子领悟，哪些是他应该做的，哪些事他做了会得到别人的称赞，而哪些事会造成别人的伤害。从而让孩子了解社会的普遍规范，知道每个人做事的限度和应该遵守的法则，让孩子走出“破坏大王”的阴影。

6．胡编乱造起绰号

记得上小学的时候，几乎班里所有的同学都有“外号”，像“杜鹃花”、“小白鸽”等等，这些还无关大雅，但，像什么“肥猪婆”、“耗子”、“小妖精”等等，让人听着不仅不顺耳，而且还常常反感。而班里就是有几个爱给人家起外号的家伙，他们常常利用他人的缺点胡编乱造给别人起绰号，这些绰号被人一通乱叫，四处传播，简直就是扰乱视听，弄得同学们常常为此而不高兴，甚至打架。

瑶瑶名字很好听，可就是有点胖，她也常常为此烦恼。也不知道谁嘴欠，竟然给她起了个“肥猪婆”的绰号，结果一传十，十传百，弄得整个年级都知道了她的这一绰号，那些讨厌的男生也常常大厅广众之下大叫她“肥猪婆”，弄得瑶瑶非常丢脸，发誓一定找出那个给她起外号的人。

事有凑巧，这天中午瑶瑶到学校食堂打饭，由于她来的有点晚，食堂里排了漫长的队伍，瑶瑶排在队尾，随着队伍一点一点往前蹭，这时一个声音传到她的耳朵里。

“嘿，那个‘肥猪婆’的绰号绝了，跟瑶瑶可是太形象了，哈哈！”

瑶瑶向前张望，看见离她不远处，他们班的小鹏正在和一个人说话。

“那是，咱是谁啊？那也号称‘绰号大王’，哈哈！”瑶瑶定睛观看，终于认出了说这话的不是别人，正是她的同桌小毛。